如何才能確?；鶎咏逃馁|(zhì)量和效果？擔(dān)負(fù)國(guó)家西部開(kāi)發(fā)重點(diǎn)工程、中國(guó)第二大水電站——金沙江溪洛渡水電站建設(shè)任務(wù)的武警水電三峽工程指揮部溪洛渡項(xiàng)目部針對(duì)“弱項(xiàng)”，積極研究探索基層教育模式，大膽創(chuàng)新教育手段，推出一系列創(chuàng)新措施，取得了較好效果。
臺(tái)上教員神采飛揚(yáng)，臺(tái)下聽(tīng)眾沒(méi)精打采。這是該部一位政治教育工作人員的“發(fā)現(xiàn)”。在一次座談中，一級(jí)士官小張直言不諱:現(xiàn)在的政治教育課太抽象和空洞了，大話套話太多，實(shí)在內(nèi)容太少……
是教育方法不對(duì)口？還是覺(jué)得學(xué)不學(xué)和自身聯(lián)系不大？
該項(xiàng)目部黨委一班人在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，官兵的理論基礎(chǔ)、接受能力差異較大，有的“吃不消”，有的“吃不飽”，基層政治教育中存在官兵聽(tīng)不懂、學(xué)不進(jìn)，熱情不高的問(wèn)題。
該項(xiàng)目部政委吳濤告訴記者，部隊(duì)兵員成分日趨復(fù)雜，思想政治教育必須著眼不同層次人員的不同需求，立足理論灌輸和群眾性自我教育有機(jī)結(jié)合，把教育內(nèi)容分類匯編、將教育人員分層施教。
首先，該項(xiàng)目部圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，重組知識(shí)體系，把政治教育、時(shí)事政治教育、革命傳統(tǒng)教育、武警職責(zé)教育、法紀(jì)法規(guī)教育和人文教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，構(gòu)建了以政治理論課教學(xué)、經(jīng)常性思想教育、人文素質(zhì)教育三位一體的思想教育格局。
為引導(dǎo)官兵想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，該項(xiàng)目部實(shí)行“分餐制”，將教育對(duì)象區(qū)分為機(jī)關(guān)干部、基層干部，機(jī)關(guān)戰(zhàn)士和基層戰(zhàn)士等多個(gè)層次，“量身”設(shè)置授課內(nèi)容。針對(duì)人員難以集中的情況，他們打破建制，以點(diǎn)為主、分片協(xié)作，將“大課堂”與“小課堂”結(jié)合起來(lái)，分層次施教，改變了教育對(duì)象不明確、教育內(nèi)容不具體等問(wèn)題，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。
隨后，為深化教育效果，該項(xiàng)目部還安排中隊(duì)思想骨干、施工安全員隨時(shí)隨地組織“小教育、小動(dòng)員、小討論”活動(dòng)，做到“三五分鐘不嫌短”、“三五句話不嫌少”，充分發(fā)揮官兵自我共勉的作用。同時(shí)，他們還廣泛征求官兵建議，把“金點(diǎn)子”、“活路子”收集整理后，根據(jù)這些建議，采取外出參觀、小演講、小辯論、小晚會(huì)等輔助活動(dòng)來(lái)配合教育，讓基層官兵喜聞樂(lè)見(jiàn)，有效增強(qiáng)了教育的吸引力和感染力。官兵們都笑著說(shuō)，如今有了“分餐制”，學(xué)習(xí)的胃口大增。
目前，該項(xiàng)目部的基層教育呈現(xiàn)出一大亮點(diǎn)：基層教員在組織政治教育前，要先問(wèn)問(wèn)戰(zhàn)士們需求。課程結(jié)束后，還要讓?xiě)?zhàn)士們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種新的政治教育讓該部官兵參加思想政治教育的熱情空前，官兵的政治思想得到了有效統(tǒng)一和提高。
臺(tái)上教員神采飛揚(yáng)，臺(tái)下聽(tīng)眾沒(méi)精打采。這是該部一位政治教育工作人員的“發(fā)現(xiàn)”。在一次座談中，一級(jí)士官小張直言不諱:現(xiàn)在的政治教育課太抽象和空洞了，大話套話太多，實(shí)在內(nèi)容太少……
是教育方法不對(duì)口？還是覺(jué)得學(xué)不學(xué)和自身聯(lián)系不大？
該項(xiàng)目部黨委一班人在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，官兵的理論基礎(chǔ)、接受能力差異較大，有的“吃不消”，有的“吃不飽”，基層政治教育中存在官兵聽(tīng)不懂、學(xué)不進(jìn)，熱情不高的問(wèn)題。
該項(xiàng)目部政委吳濤告訴記者，部隊(duì)兵員成分日趨復(fù)雜，思想政治教育必須著眼不同層次人員的不同需求，立足理論灌輸和群眾性自我教育有機(jī)結(jié)合，把教育內(nèi)容分類匯編、將教育人員分層施教。
首先，該項(xiàng)目部圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，重組知識(shí)體系，把政治教育、時(shí)事政治教育、革命傳統(tǒng)教育、武警職責(zé)教育、法紀(jì)法規(guī)教育和人文教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，構(gòu)建了以政治理論課教學(xué)、經(jīng)常性思想教育、人文素質(zhì)教育三位一體的思想教育格局。
為引導(dǎo)官兵想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，該項(xiàng)目部實(shí)行“分餐制”，將教育對(duì)象區(qū)分為機(jī)關(guān)干部、基層干部，機(jī)關(guān)戰(zhàn)士和基層戰(zhàn)士等多個(gè)層次，“量身”設(shè)置授課內(nèi)容。針對(duì)人員難以集中的情況，他們打破建制，以點(diǎn)為主、分片協(xié)作，將“大課堂”與“小課堂”結(jié)合起來(lái)，分層次施教，改變了教育對(duì)象不明確、教育內(nèi)容不具體等問(wèn)題，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。
隨后，為深化教育效果，該項(xiàng)目部還安排中隊(duì)思想骨干、施工安全員隨時(shí)隨地組織“小教育、小動(dòng)員、小討論”活動(dòng)，做到“三五分鐘不嫌短”、“三五句話不嫌少”，充分發(fā)揮官兵自我共勉的作用。同時(shí)，他們還廣泛征求官兵建議，把“金點(diǎn)子”、“活路子”收集整理后，根據(jù)這些建議，采取外出參觀、小演講、小辯論、小晚會(huì)等輔助活動(dòng)來(lái)配合教育，讓基層官兵喜聞樂(lè)見(jiàn)，有效增強(qiáng)了教育的吸引力和感染力。官兵們都笑著說(shuō)，如今有了“分餐制”，學(xué)習(xí)的胃口大增。
目前，該項(xiàng)目部的基層教育呈現(xiàn)出一大亮點(diǎn)：基層教員在組織政治教育前，要先問(wèn)問(wèn)戰(zhàn)士們需求。課程結(jié)束后，還要讓?xiě)?zhàn)士們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種新的政治教育讓該部官兵參加思想政治教育的熱情空前，官兵的政治思想得到了有效統(tǒng)一和提高。
